Unidade/Atividade 4 - A importância da Tecnologia para a Sociedade em Geral!!

2.11 Wikipedia

Pesquisar verbetes na Wikipédia foi uma experiência muito interessante  pois sempre encontramos explicações sobre o termo pesquisado.Há alguns termos que não são tão confiáveis, pois como fora dito se trata de um site livre publico onde qualquer pessoa pode contribuir dessa forma há conteúdos verídicos e com credibilidade e outros errôneos que não oferecem garantia do que se esta lendo.   

2.10 conceituando wikipedia

A Wikipédia se trata de um conjunto de páginas interligadas, onde o termo Wiki,podem ser editado por qualquer autor que tenha um assunto importante ou que esteja interessado em contribuir com algum verbete que possa ser específico. O interessante da Wikipédia  é que se tratam de edições de páginas que podem ser acessadas sem custo e são públicas.

1.4 TECNOLOGIAS

3.5 CURRICULO

Atividade 3.5 Projeto e currículo

O currículo seria uma forma prévia de organizar os conteúdos a serem trabalhados, porém vale ressaltar que para aplicação de um currículo não se deve tão somente segui-lo mais sim ampliá-lo de forma a enriquecê-lo, pois como já fora mencionado que o mesmo se trata de um ato de organização. Compreendemos que um currículo terá muito mais êxito se for trabalhdo de forma inovadora e dinâmica. a

3.4 PROJETO LEITURA VIRTUAL

Atividade 2.9 - Outra forma de Registro das Informações do Plano: Pôster

Atividade 2.7/2.8 - Prática do Plano de Aula

Ponta Porã, Novembro de 2011.

Professoras: Fernanda, Islaine e Walkiria.

Escola:

Alunos: 3º Ano do Ensino Fundamental.

Desenvolvendo as TIC’S na sala de aula:

Relatar como foi o processo de aprendizagem e conhecimento do planejamento da aula 2.6 postado no Blog. Descrever como os alunos observaram, fizeram e realizaram a atividade proposta utilizando o Hipertexto ou links para isso.

Os alunos tiveram que buscar sites de busca com o tema proposto, que era Trava-Línguas e Parlendas, utilizando apresentação, interpretação de texto e relatório sobre o tema, explicando com a importância do Trava-Língua e Parlendas para o currículo escolar.

O uso de Trava-Língua e Parlendas propiciam ao aluno uma dicção melhor na sua voz e também um desenvolvimento vocal, e isso os alunos atingiram sem problemas. Eles trabalharam em grupos de quatro pessoas, e cada grupo apresentou suas Travas-Línguas para os demais grupos, foi bem descontraído esse momento, percebendo que os alunos se interessaram como esperado pelo tema sugerido.

É extremamente importante para os alunos aprenderem a lidar com a tecnologia para realizarem trabalhos escolares, seja qual tema for, nós professores temos que a cada dia mais os incentivarem a utilizar tantos os Hipertextos como todo ou qualquer tipo de tecnologia para seu uso escolar.

Algumas Travas-Línguas e Parlendas utilizados pelos alunos:

3.3 Projetos

3.3 Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologia ao currículo.

Projeto: Leitura virtual.

Introdução

Ler é um ato fundamental para o desenvolvimento de cidadãos, pois através da leitura e da escrita, os indivíduos são capazes de desenvolver senso crítico, e estarem aptos a terem opinião e poder de decisão, passam a contribuir de forma ativa na sociedade.

Objetivos

O projeto “Leitura virtual” tem por objetivo desenvolver com os alunos o gosto pela leitura, o conhecimento da cultura, o aprimoramento da oralidade e da escrita, o enriquecimento do vocabulário entre muitas outras especificidades.

Recursos

Computadores conectados a internet; caderno para anotações.

Atividades

1ª Etapa:

Levar os alunos a sala de tecnologia educacional, breve conversa sobre os cuidados e manutenção da mesma. Indicar aos alunos o site Google como principal e para inicio de pesquisa. Solicitar para que digitem na busca pelo tema leitura. E em seguida pesquisarem sobre parlenda e trava-língua.

2ª Após lerem os textos escolhidos, fazerem um pequeno texto ou ilustração sobre o que foi compreendido durante esta aula.

Avaliação

Através da interação da turma e do desenvolvimento e assimilação do conteúdo.

3.2 contextualizando

3.2 “Contextualizando a mudança: da teoria a prática”.

Criar um planejamento requer além de conhecimento ou da pesquisa do conteúdo, compreender os processos de aprendizagem de seus alunos. E através da proposta “parlenda” é possível detectar erros ortográficos, dificuldades na oralidade. Porém proporciona desenvolver muitas habilidades, como leitura, escrita, socialização e conhecimento da cultura entre outras especificidades.

3.1 contextualizando a mudança: da teoria a pratica

3.1 “Contextualizando a mudança: da teoria a prática”.

Desenvolver um trabalho de sucesso e um ensino que apresente resultados positivos se faz necessário aderir a um método dinâmico, onde haja interação entre docente e discente, sendo uma troca constante de experiências, ideias e inovações a fim de que se possa concretizar um processo de aprendizagem recíproca. Trabalhando dessa forma ganha educador e educando, pois ninguém é o “senhor” de todo conhecimento, nem mesmo o professor, este deve sempre buscar novos caminhos do saber e trabalhar através de atividades que proporcionem aos seus alunos expor seus pensamentos e demonstrar seus conhecimentos conquistados ao longo de suas caminhadas escolares. Vale ressaltar que tudo só se torna possível e concreto através da junção de ideias e pensamentos.

2.5 Criação do Blog

A experiência de criar um Blog foi um tanto complicada, pois tive muitas dificuldades para postar as atividades e também para realizar as adaptações mais condizentes para que o blog ficasse com uma "cara legal"...
E procurando daqui e ali e navegando com vontade de descobrir é que conheci muitas novidades e ferramentas que até então não compreendia muito bem como funcionava. Bom em suma estou gostando de editar meu blog e poder compartilhar e interagir com outros colegas! É muito 10...

Mapa Conceitual Atividade 1.5

Cursista: Fernanda Kamoshita.

2.6 PLANEJAMENTO

PLANEJAMENTO

Ponta Porã, Setembro de 2011.

Professoras: Fernanda; Islaine e Walkiria.

Alunos: 3º Ano do Ensino Fundamental.

Objetivos: Propor a criação de um hipertexto por toda a turma, sobre diferentes gêneros textuais, sendo sugeridos os textos que valorizem a cultura popular e estabeleça um vínculo prazeroso com a leitura e escrita, tendo como opção de trabalho: Parlendas e trava-línguas.

Conteúdos: Textos culturais e populares: parlendas e trava-línguas. Musicalidade, leitura, escrita, oralidade e produção de texto.

Recursos: Livros, sites e CDs que contenham os textos sugeridos para a criação do hipertexto.

Métodos: Pesquisa no Google sobre o significado de parlenda e trava-língua, leitura dos mesmos, coleta e registro das informações coletadas pelos alunos. E por fim a criação do hipertexto coletivo sobre orientação das professoras.

Avaliação: Através da participação e assimilação dos alunos em relação às atividades propostas durante a semana, visando o desenvolvimento integral do educando.

1.4 TECNOLOGIA NA ESCOLA

ASPECTOS A SEREM APRIMORADOS:

NOTA-SE QUE HÁ MUITO O QUE SER TRABALHADO, POIS HÁ  DIVERSAS TECNOLOGIAS QUE PODEM SER MUITO VIÁVEIS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM . OS EDUCADORES PODERIAM RECORRER COM MAIOR FREQUENCIA AS MESMAS. PORÉM TRATA-SE DE UM PROCESSO GRADATIVO PARA QUE HAJA MAIOR INTERAÇÃO ENTRE ALUNOS A PROFESSORES.

1.6 Webquest Informatica e projetos de informatica

A formação do conhecimento.

Ensinar requer muita dedicação, esforço e superação, pois não se trata tão somente em um ato de transmissão de informações ou conhecimentos próprios, mas sim a formação do conhecimento, sendo um grande desafio para os educadores, onde os mesmos devem estudar métodos que propiciem ao educando o acesso á informações importantes para o seu desenvolvimento. E esse processo de ensino aprendizado se faz através da responsabilidade e capacidade que o professor deve adquirir ao longo de sua formação, sendo esta constante. As tecnologias disponibilizam diversas informações sejam elas de áudio, vídeo ou impressas, e mais importante é o uso que fazemos com estas informações, o que de fato gera conhecimento, ou seja, é de suma importância que os indivíduos sejam capazes de elaborar, gerar o conhecimento processando as informações recebidas. E no âmbito escolar o professor pode usufruir de diversas ferramentas tecnológicas, para transformar a simples informação em conhecimento.     

1.5 A formação do conhecimento

A formação do conhecimento.

Ensinar requer muita dedicação, esforço e superação, pois não se trata tão somente em um ato de transmissão de informações ou conhecimentos próprios, mas sim a formação do conhecimento, sendo um grande desafio para os educadores, onde os mesmos devem estudar métodos que propiciem ao educando o acesso á informações importantes para o seu desenvolvimento. E esse processo de ensino aprendizado se faz através da responsabilidade e capacidade que o professor deve adquirir ao longo de sua formação, sendo esta constante. As tecnologias disponibilizam diversas informações sejam elas de áudio, vídeo ou impressas, e mais importante é o uso que fazemos com estas informações, o que de fato gera conhecimento, ou seja, é de suma importância que os indivíduos sejam capazes de elaborar, gerar o conhecimento processando as informações recebidas. E no âmbito escolar o professor pode usufruir de diversas ferramentas tecnológicas, para transformar a simples informação em conhecimento.     

2.3 e 2.4 Conceituando Hipertexto

Hipertexto  “é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links”. Segundo o que conta no texto acima hipertexto se trata a um texto onde há a junção de informações e hiperlinks que seriam atalhos onde levam a informações complementares. Curiosidade: “O termo hipertexto foi criado por Theodore Nelson, na década de sessenta, para denominar a forma de escrita/leitura não linear na informática, pelo sistema “Xanadu””. Até então a idéia de hipertextualidade havia sido apenas manifestada pelo matemático e físico Vannevar Bush através do dispositivo “Memex”.

“O hipertexto permite ao leitor decidir o rumo a seguir na sua viagem pela leitura, tornando o tempo e o espaço, em relação à construção textual, flexível”. O Hipertexto seria uma forma de facilitar a busca pela informação porem devemos analisar para obtermos o conhecimento.

 http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

http://www.infoescola.com/informatica/hipertexto/

2.2 Experiencia de navegar livremente

Hipertexto Através da pesquisa que fiz sobre O que é hipertexto se trata de um texto em formato digital, onde conjuntos de informações unem-se e formam blocos de textos, palavras, imagens ou sons se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, onde o acesso se dá através de referências denominadas hiperlinks ou simplesmente ou simplesmente links. Esses links aparecem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. Resumindo, o hipertexto é uma ligação criada para facilitar a navegação do internauta. Um texto pode ter diversas palavras, imagens ou até mesmo sons, que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado. Compreendi que hipertexto se trata de um texto digitais onde várias informações juntas. Após realizar a pesquisa sobre o conceito hipertexto e navegar pelo site no primeiro texto que li fui clicando em vários links e realmente aparecerão várias páginas e vários textos e informações e para concluir achei a experiência interessante pois pude perceber que a navegação mesmo quando temos um foco de pesquisa a internet nos disponibiliza vários conceitos. http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

2.1 Navegação a deriva

Após a experiência de navegação, posso concluir que navegar a deriva no momento não me trouxe nenhum resultado profícuo, pois não tinha um objetivo de pesquisa, apesar de se mais prazeiroso esta forma de navegação onde posso obter novos conhecimentos e fazer descobertas, acredito que a forma de navegação mais coerente seria aquela onde tenho objetivos principalmente quando tenho algum objetivo de psequisa. E o mais interessante é que mesmo tendo o foco de pesquisa devemos estar atentos ao navegar pois podemos ser levados a vários caminhos.

1.6 Webquest Parlendas

WEBQUEST

Introdução

Tarefa

Recursos&processos

Avaliação

Conclusão

Referência

Créditos

Parlendas

Cursista: Fernanda Dayanne M. Kamoshita

fernandakamoppr@hotmail.com

Fonte: http://artedelecionar.blogspot.com/2010/05/parlendas.html

Introdução

A palavra parlenda vem de parlar; parlenga; tagarelice; palavreado, criado para divertir o leitor. Trata-se de uma união de palavras diversas que formam um texto diferente e engraçado, muitas vezes sem nexo, podendo conter rimas. É um texto muito interessante tanto para quem lê quanto para quem ouvi.

Tarefa

Trabalhar parlenda tem como objeto desenvolver a oralidade, memorização a leitura entre outras capacidades de aprendizagem do educando. Serão aplicadas aos alunos umas breves atividades de leitura de diversas parlendas, e também um breve questionamento onde os mesmos poderão apresentar seu entendimento sobre o que foi explicado entre outras perguntas que seguirão em Recursos&Processos. A disciplina de Língua Portuguesa será trabalhada entre os alunos de uma sala de 2º Ano do Ensino Fundamental, de forma dirigida, organizada em duas aulas de aproximadamente 1h ao total.

Recursos&Processos

Etapa 1: Leitura das diversas parlendas:

"Hoje é sábado
Pé de quiabo
Amanhã é domingo
Pé de cachimbo
O cachimbo é de ouro
Bate no touro
O touro é valente
Chifra a gente
A gente é fraco
Cai no buraco
O buraco é fundo
Acabou-se o mundo."

"Um, dois, feijão com arroz
três, quatro, feijão no prato
cinco, seis, no fim do mês
sete, oito, comer biscoito
nove, dez comer pastéis."

"Cadê o toucinho
Que estava aqui?
O gato comeu
Cadê o gato?
Fugiu pro mato
Cadê o mato?
O fogo queimou
Cadê o fogo
A água apagou
Cadê a água?
O boi bebeu
Cadê o boi?
Foi amassar o trigo
Cadê o trigo?
Foi fazer o pão
Cadê o pão?
O padre pegou
Cadê o padre?
Foi rezar a missa
Cadê a missa?
Já se acabou."

"Um dois, feijão com arroz,
Três quatro pirão no prato,
Cinco, seis, galo inglês,
Sete, oito, café com biscoito,
Nove, dez, burro que és!"

"Rei, capitão,
soldado, ladrão,
moça bonita
do meu coração."

"Meio-dia,
panela no fogo,
barriga vazia;
macaco torrado
que vem da Bahia;
panela de doce
para dona Maria."

"Uni duni tê
Salamê minguê
Um sorvete colorê
O escolhido foi você."

"Lá em cima do piano
Tem um copo de veneno
Quem bebeu, morreu
O culpado não fui eu.
Lá na rua vinte e quatro
A mulher matou um gato
Com a sola do sapato
O sapato estremeceu
A mulher morreu
O culpado não fui eu."

Domínio público

Etapa 2: Responderem ao seguinte questionário:

1.      Qual a leitura que mais gostaram?

2.      E por quê?

3.      O que entenderam sobre parlenda?

4.      Elaborarem um texto parlenda usando sua criatividade.

Avaliação

As respostas dos alunos deverão ser observadas e avaliadas de forma individual, considerando o nível de conhecimento alcançado após as atividades e também os objetivos esperado a princípio da elaboração do Webquest. Avaliando a participação a interação e o interesse dos alunos pelo tema.

Conclusão

Através da realização desta atividade conclui-se que o uso da ferramenta Webquest pode ser muito útil e proveitosa na transmissão e na formação do conhecimento dos alunos, onde os mesmos podem interagir de forma mais dinâmica na aula absorvendo o conteúdo.

Referência

Sites:

Fonte:

http://www.mingaudigital.com.br/rubrique.php3?id_rubrique=29

Fonte:

 http://www.lendorelendogabi.com/leituras/leituras002.htm

Créditos

Esta Webquest foi elaborada pela acadêmica do 6º semestre do curso de Pedagogia da Faculdade Anhanguera Uniderp, e cursista das TIC ( Tecnologias de Informação e Comunicação), Ponta Porã – MS. 2011.

1.3 Novas Tecnologias e Aprendizagem

As tecnologias são sem dúvidas muito fascinantes, “encantadoras”, porém torna-se imprescindível que nós enquanto educadores e cidadãos saibamos fazer uso dessas ferramentas, não apenas de formas técnicas, pois essas questões são sanadas com mais facilidade, ou seja operar uma máquina requer um treinamento para que possamos manuseá-las, mas expandindo essa visão, devemos nos preparar para lidarmos com essas tecnologias, principalmente no âmbito escolar, uma vez que nossos alunos passam grande parte de seu tempo na escola. Orientando e trabalhando uma forma mais viável e de forma dirigida nossas pesquisas, para poder organizar e absorver as informações que de fato são mais importantes e profícuas para a integração e interação de alunos e da escola. Apesar de dispormos de diversos recursos tecnológicos, ainda temos muito que compreender e aprimorar quanto ao uso dos mesmos, podendo ser um processo gradativo, talvez por motivos relacionados a acessibilidade  ou até mesmo por receio e interesse.

1.2 Quem sou como professor e Aprendiz.

Partindo de uma realidade em que se encontra o âmbito escolar, pode-se concluir que ser professor, não se trata tão somente em exercer a profissão, em apenas ensinar, transmitir conhecimento, se constitui em cada vez mais exigir que este profissional venha aprimorar seus conhecimentos, para que o mesmo possa acompanhar e interagir com seus alunos na busca do conhecimento mútuo. Como professor posso afirmar que o saber nunca se limita ao término de um percurso de aprendizado, é preciso sempre inovar e estar ciente de que o aprender deve ser contínuo, onde haja interação e troca de conhecimentos de forma recíproca entre discentes e docentes. E fazendo uma análise das colocações de Nóvoa possa concordar que realmente obter conhecimento não é tudo, o mais importante é a forma de como este é transmitido, é preciso estar apto a compreender e a reestruturá-lo em prol de uma ensino plausível.

1.1 (reflexões iniciais) TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO

Comentário sobre o texto de Juan I. Pozo

Partindo da colocação de Pozo, fazemos uma reflexão sobre o real objetivo da aprendizagem, considerando que se faz necessário analisar o contexto educacional como um todo relacionado ao social. Na atualidade muitas pessoas estão se preocupando em adquirir mais conhecimento, porém não estão sabendo lidar e processar toda essa ampla carga de dados obtidos. Por isso através da análise feita acerca do tema podemos compreender que não basta tão somente obter informações, mas sim estar apto a captar o que de fato é profícuo no conhecimento em prol de uma melhor atuação na sociedade.

Os profissionais da área educacional e social devem estar atentos a esta nova de forma de aprendizagem, aprimorando suas técnicas pedagógicas, acompanhando o avanço tecnológico, estando cientes de que se faz necessário que estes busquem se capacitarem para que saibam utilizar essas ferramentas a favor de uma melhor atuação no âmbito em que atuam.

Trabalhar a organização dessas novas formas de conhecimento é um grande desafio para os educadores e a sociedade em geral, pois uma meta que os profissionais devem visar em alcançar com êxito, seria um maior apoio em orientar seus alunos em relação as novas competências de aprendizagem, completando este objetivo estes profissionais devem moldar suas formas de ensinos, inovando para melhor atender seus alunos para que estes sejam capazes de organizar as informações diversas obtidas e consequentemente possam aprender com mais facilidade e absorver de forma mais profícua e plausível e coerente para seu melhor aprendizado.